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2006学年度第一学期班主任工作总结

发表日期:2007/6/7 9:39:54 出处:佚名 编辑:佚名 有848位读者读过

班主任工作是极其复杂的。每一个学生都是一个独立的个体,都有自己的思想和独立的个性与人格。分为不同的层面。到了高三,这一年是学生的世界观发展、变化的重要阶段,同时,面临着毕业、升学等实际问题,随着课时和常识复杂程度的加重,容易产生两极分化。高三是关键的一年,对班主任工作提出了更高的要求。面对这种情况,结合工作实践,重点分析在高三的工作方法和思路。

1.重师德,加强自身素质的培养与提高。“学校无大事,处处有教育”,所以,必须注重自己的行为给学生带来的影响。在班级建设中,首先从我自身做起,要求学生做到的,我自己首先必须做到。用满腔的热情、勤奋的工作态度给学生树立信心,让他们看到希翼。用实际行动赢得了学生的信任。以身作责,跟班勤,形成班风正、学风浓的班级氛围。

2.敬重学生的人格,关心、热爱学生。敬重热爱学生,沟通师生之间的感情。师德之魂在于“爱”,爱是师生交往中的粘合剂,作为班主任,要懂得热爱学生,因为爱生之心是教育的前题,是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解,可以使学生感到温暖、关怀,可以沟通师生之间的感情。高三这一年必须要敬重学生的人格,不应该再进行一味的压制。通过敬重学生的人格来化解各种矛盾。

3.相信学生,给学生自主的发展空间。对于重点学生,进入高三后,怕这怕那,生怕有什么闪失,班干部的工作可以放,但是学习不能耽误,实际上这是毫无必要的。相信学生会自我料理、规划、调节和控制,不能只把眼光放到高考上,大家还要着眼于学生今后的发展。

4.不断的鼓励学生,在感情上亲近学生。学生经常面临各种阶段的考试,每一次考试都是对学生信心的一次考验,成绩不好,肯定会有学生迷惘,对前途失去信心。这就需要不断的鼓励她们,用自己的情绪去感染她们,再一次激发其斗志。

5.管理好后进生。尽量克制自己的情绪,和他们谈心,尽量以平等的身份与其谈话。“海纳百川有容乃大”,鼓励他们成为班级的建设者,而不是“包袱”。

    6.一个成功的班主任,其行为首先表现出的特点是:有理想,爱学生,能为学生的成长奉献出身心,具有做好自己班级工作的各方面的才能。那么,在实际工作中,班主任应采取怎样的符合自身角色的基本行为模式呢?综合班主任工作的过程、方式及职业性质等特点,班主任应努力做到“五勤”。

1)勤于深入学生的生活,即“足”勤。从管理学的角度看,班主任工作的实质,就是按照预定的目的,依据一定的原则、程序、方法、手段,对班级中的人、事、物进行计划和调控。

2)勤于观察,即“目”勤。班主任要获得关于学生的第一手资料,就要事事留心、时时注意、处处发现,比如,在课堂上观察学生的注意状况、情绪表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度,在课外活动中观察学生的活动能力、意志品质、个性倾向、人际关系和集体观念,在家访中观察学生的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法等等。

3)勤于捕捉与学生交谈的机会,即“口”勤。班主任整天和学生打交道。一方面,在了解学生的过程中,“口”勤可弥补眼观之不足,拓宽获得学生信息的渠道,避免了解学生过程中的“晕轮效应”;另一方面,“口”勤在说服、教育学生的过程中,能收到巩固和强化学生知行的效果。教育的过程是一个从晓理、动情到导行的过程,理的阐发、情的表达、行的引导,往往要借助于语言“媒介”来实现。称职的班主任无不与学生有大量的语言交流。

4)勤于用自己的双手给学生做出示范,即“手”勤。在学校,与学生接触最频繁的是班主任,学生受班主任的影响也最大。学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。班主任只有用行动做出榜样,使学生“耳濡”和“目染”。

5)勤于思考,即“脑”勤。“脑”勤乃“五勤”之核心。班主任要将班内一个个具有独特个性、处于不断发展变化中的活生生的人,塑造成符合社会要求的全新的人,就要付出最具创造性和高度复杂性的劳动。因此,开动机器,勤于思考是班主任工作的灵魂。班主任需要思考的内容十分广泛,根据不同的标准可划分出不同的范围

当然,班主任角色的行为模式还涉及到班主任良好的仪表、健康的语言、成功的教学等许多方面,还有待从不同的角度作不同的分析研究。可以相信,班主任如果具备一套比较系统的行为模式,班级工作就一定会日臻科学和完善。
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